Le ICT nella scuola italiana. Sintesi dei dati in un quadro comparativo europeo

Con l’obiettivo di fornire una panoramica dello stato di introduzione delle ICT nella scuola italiana in un quadro comparativo europeo, si presenta in questo contributo una sintesi dell’analisi condotta di recente dall’Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) sugli esiti del Piano Scuola Digitale e dell’inchiesta comparativa finanziata dalla Commissione europea relativa alla dotazione, all’uso e agli atteggiamenti nei confronti delle ICT in ambito scolasticoWith the aim of providing an overview of the ICT in the Italian school system in a comparative European framework, in this paper it is presented a summary of the analysis carried out recently by the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) on outcomes of the Italian National Plan for Digital Schools and of the survey funded by the European Commission regarding the equipment, the use and attitudes towards ICT in schools

Sull’efficacia delle tecnologie nella scuola: analisi critica delle evidenze empiriche

Negli ultimi anni, si è assistito a una progressiva introduzione delle tecnologie didattiche nella scuola e, allo stesso tempo, all’emergere, specialmente nell’area anglosassone, di una cultura pedagogica più sensibile ai risultati della ricerca empirica, espressa dalla prospettiva dell’evidence based education. In questo contributo, si offre un quadro sintetico e un’analisi critica delle evidenze emergenti nella letteratura di settore riguardante l’efficacia delle tecnologie didattiche in ambito scolastico. L’obiettivo è apportare un contributo al dibattito sul tema, nella convinzione che sia sempre più importante offrire occasioni di confronto e scambio di conoscenze tra la ricerca educativa da una parte e la pratica didattica e la decisione politica dall’altraIn recent years, we have witnessed the gradual introduction of educational technology in schools. At the same time, education has grown more responsive to results from empirical research, especially in the English-speaking world, as shown by the emergence of evidence-based educational innovation. This paper provides an overview and critical analysis of evidence on the effectiveness of educational technology in schools. The aim is to contribute to the ongoing debate on technology-based innovation in an effort to foster further dialogue and knowledge exchange between educational research on the one hand and teaching practice and policy making on the other

Che cosa sappiamo sull’efficacia delle tecnologie didattiche con soggetti con disturbo dello spettro autistico?

Negli ultimi anni abbiamo assistito a un incremento costante del tasso di prevalenza dei disturbi dello spettro autistico. Al riguardo, è sempre più avvertita la necessità di disporre di conoscenze affidabili circa gli effetti dei diversi interventi attuabili. In questi anni numerosi studi di sintesi e linee guida per la diagnosi e il trattamento dell’autismo sono stati elaborati dalla ricerca internazionale, mentre più frammentarie appaiono le conoscenze disponibili relative all'uso delle tecnologie in contesti pedagogico-didattici. Sulla loro efficacia, in particolare nell'età scolare, sono raccolte in questo contributo alcune prime indicazioni.In recent years we witnessed a steady increase in prevalence of autism spectrum disorders. In this regard, it is increasingly felt the need to have reliable knowledge about the effects of different types of interventions. In recent years several research synthesis and guidelines for the diagnosis and treatment of autism have been developed by international research, while the knowledge on the use of technology in pedagogical contexts is more fragmented. With reference to this latter and with particular reference to school-age children, in this paper, some initial indications will be discussed

La valutazione degli apprendimenti scolastici. Un quadro internazionale.

Partendo da alcune domande-guida (chi valuta? con quali obiettivi si valuta? che cosa si valuta? come si valuta?), questo contributo intende presentare sinteticamente, sulla base delle più recenti indagini comparative internazionali, alcuni tratti essenziali dei sistemi nazionali di valutazione degli apprendimenti scolastici nell’area OECD.Starting with some guiding questions (who does assess? what are the objectives of the assessment? what is assessed? how is assessed?), the purpose of this paper is to introduce a summary of academic learning assessment in the OECD area, on the basis of the most recent international surveys

Tecnologie per apprendere: quale il ruolo dell’Evidence Based Education?

Se ci chiediamo se le tecnologie migliorino gli apprendimenti, la ricerca «evidence-based» ci fornisce ormai un corpus consistente di sintesi di conoscenza, ottenute prevalentemente attraverso comparazioni sistematiche tra indagini sperimentali. Nella prima parte del lavoro, si presenta lo stato dell’arte in ottica evidence based sull'efficacia delle tecnologie sugli apprendimenti scolastici (K-12), sull’e-learning / blended learning, sulla lettura digitale e sulla LIM e si sottolinea il contrasto tra tali dati e la «retorica» che accompagna da tempo l’innovazione tecnologica nella scuola. Nella seconda parte del lavoro, si sottolinea come una valutazione basata sulla evidenza, se necessaria, non rappresenta però una condizione sufficiente per le decisioni da assumere sull'innovazione tecnologica nella scuola. Le tecnologie hanno implicazioni pluridimensionali e per una loro corretta collocazione nella scuola occorre anche considerare potenzialità inespresse e integrare le informazioni «evidence-based» con altri criteri di valutazione, ispirati a motivi di utilità o di natura squisitamente etica e valoriale

Topic Maps e XTM per l'e-learning

Topic Maps are a methodology whose aim is describing knowledge structures and associating them with information resources. XML Topic Maps (XTM) is an XML-based encoding scheme to represent topic maps and similar knowledge structures (e.g. semantic networks, associative networks, concept maps, mind maps, etc.). In this paper Topic Maps and XTM are proposed as a knowledge representation system to be exploited in e-learning environments for a suited integration with semantic web technologies. They may be a useful tool to facilitate the design of learning contents and their delivery in diverse contexts. After a short survey of the Topic Maps standardization process, in this paper key elements and characteristics of TM and XTM paradigm are described. Then it is briefl y discussed about Topic Maps applications in e-learning context and also a short survey of related works is presente

Online learning of physics during a pandemic: A report from an academic experience in Italy

The arrival of the Sars-Cov II has opened a new window on teaching physics in academia. Frontal lectures have left space for online teaching, teachers have been faced with a new way of spreading knowledge, adapting contents and modalities of their courses. Students have faced up with a new way of learning physics, which relies on free access to materials and their informatics knowledge. We decided to investigate how online didactics has influenced students’ assessments, motivation, and satisfaction in learning physics during the pandemic in 2020. The research has involved bachelor (n = 53) and master (n = 27) students of the Physics Department at the University of Cagliari (N = 80, 47 male; 33 female). The MANOVA supported significant mean differences about gender and university level with higher values for girls and master students in almost all variables investigated. The path analysis showed that student-student, student-teacher interaction, and the organization of the courses significantly influenced satisfaction and motivation in learning physics. The results of this study can be used to improve the standards of teaching in physics at the University of Cagliar